Texto expositivo - Dos modelos; destinatarios distintos...

 Estudiantes: hicimos una aproximación a esta tipología textual allá por Junio. El eje del programa conjunto que presentamos -los profes -para todos los 3° años, lo incluye como núcleo de trabajo anual al igual que Argumentación. 

En esa primera instancia, se pautaron actividades para reconocer esta categoría, relacionarla con los portadores donde podemos encontrarlos, organizar su contenido según la estructura y valernos de estrategias para esquematizar y resumir la información que presentan al lector. 

Ahora bien, en esta oportunidad, haremos un trabajo de análisis a partir de las modalidades en que se presenta el conocimiento científico/objetivo a los lectores. Que tipo de difusión presentan y el grado de compromiso de saberes y competencias con las que debe contar el receptor a la hora de comprender lo que quiere transmitir. 

Se anexa al final de post, un ANEXO teórico al que puedes recurrir para consultar dudas. Si surgen otras, me contactas a mi mail, o al grupo de wapsap del aula...

Te propongo que iniciemos la actividad con la lectura de estos  escritos.-  Aquí el titulo y el link para acceder a los mismos. 

Alteraciones psicosociales y agresividad de individuos con dependencia al teléfono móvil. Artículo científico especializado extraído de la Revista mexicana de Medicina Forense y Ciencias de la Salud. Link: http://revistas.uv.mx/index.php/RevINMEFO/article/view/2499/4390

Nomofobia: esclavos del celular - Link: https://www.saladillodiario.com.ar/2020/02/16/nomofobia-esclavos-del-celular

Luego de haber hecho la lectura: analizarás las siguientes diferencias. 

1.-  ¿En cuál de los textos hallaron mayor cantidad de información para definir qué significa nomofobia?

2.-  Los textos, ¿habrán sido escritos con la misma intención? informar - comunicar - presentar datos de una investigación, etc. 

3.-  ¿Alguno de los textos les presentó mayores dificultades que el otro en el momento de la lectura? ¿Qué tipo dificultades encontraron? ¿Cómo las solucionaron?

4.- ¿Necesitaron remitirse a otro texto para poder comprender totalmente alguno de los textos analizados?

5.-  ¿Cuál texto le resultó más atractivo para la lectura? ¿Por qué?

6.-  ¿Qué relación existirá entre el portador textual (portador = soporte donde se publican los textos: diarios, informes de investigación científica, tesis final de una carrera universitaria, libros de estudio, ect.)  y las dificultades que puedan haberse presentado para comprender el texto?

7.- ¿Pudieron encontrar en algunos de los artículos información adicional en partes que no corresponden al cuerpo textual?

8.- Retomen ambos textos expositivos para señalar todos los elementos paratextuales existentes además de detenerse en el análisis de aspectos que tienen que ver con el diseño del texto: su formato, la presencia o ausencia de colores, de recuadros informativos, de información acerca de los autores y/o de otros datos que acompañan el cuerpo del texto. Organizar en un cuadro comparativo esta observación. 

9.- ¿Cómo hacen estos textos para transmitirnos su contenido? Evaluar las estrategias explicativas que se utilizaron en uno y otro caso para expresar el contenido. Pueden armarlo con el punto anterior, en el mismo cuadro. 

10.- Teniendo en cuenta a qué tipo de lectores están destinados cada uno de los escritos, deberán responder:

11.- Establezcan relaciones entre todos los datos que extraigan a partir de esta consigna y los destinatarios de estas publicaciones.

12.-  Volver a la lectura del texto más especializado y convertirlo en un texto más accesible para un público más general. Deberás cambiar algunas cosas:

a) Aclarar algunos términos muy específicos mediante la incorporación de reformulaciones, definiciones o introduciendo algún ejemplo que esclarezca más la explicación.

b) Ofrecer paratextos que anticipen el contenido: un nuevo título, un copete, imágenes con sus epígrafes, algunos recuadros con información anexa.

2° Actividad de escritura

Idear un mecanismo de difusión para lograr la concientización acerca de este fenómeno de nuestro tiempo: La Nomofobia y el uso responsable de la tecnología.  Podrán elegir entre cartelería o folleto para transmitir este tipo de mensajes… Claridad, datos estadísticos, consecuencias, sugerencias para los lectores. Dotar al instrumento de comunicación visual de los medios icónicos (tipografía de letras, colores, flechas, emojis, etc ) para hacerlo atractivo para los receptores/destinatarios.

Con estas preguntas podrás guiar tu producción.

  ¿Qué es la nomofobia?

 ¿Cuáles son los momentos en los que abusamos del uso del celular?

 ¿En qué otras actividades podemos invertir nuestro tiempo?

 ¿Por qué es importante no pasar tanto tiempo con los dispositivos móviles?

¿Qué nos estamos perdiendo cuando nos aislamos utilizando el celular?

 Nota: para la realización de la 2° actividad de escritura, se sugiere trabajar con Publisher de modo tal de dotar de más elementos paratextuales a la presentación del folleto o de la cartelera. 

FECHA DE PRESENTACIÓN: 10 DE Noviembre próximo. Modalidad: individual. 

ANEXO de teoría sobre esta categoría textual.

Estrategias / Recursos de la explicación.

• Definición: definir un concepto es determinar su significado de manera clara y precisa. Hay distintos tipos de definición:
• Por equivalencia: explica el concepto estableciendo una equivalencia con otro término conocido de igual significado. Los marcadores lingüísticos propios son el uso del verbo ser, y algunos signos de puntuación: paréntesis, comas, guiones o dos puntos.
• Descriptiva: Define el concepto proporcionando una descripción o caracterización del mismo. Sus marcadores lingüísticos propios son expresiones como: está formado por, está compuesto por, consiste en y otras equivalentes.
• Por función: Presenta un objeto indicando su función, finalidad o uso. Los marcadores lingüísticos que la caracterizan son expresiones como: se utiliza para, sirve para. cuya función es, tiene como finalidad y otras equivalentes.
• Reformulación: consiste en proporcionar un enunciado que aclare el texto o una expresión anterior para hacerlo más comprensible. Sus marcadores lingüísticos son: es decir, o sea, dicho de otro modo, en otras palabras.
• Ejemplo: consiste en proporcionar casos particulares para comprender algo abstracto o general. Es un recurso muy evidente en la explicación, ya que, como la analogía, acerca al elemento conocido.
• Analogía (≈ comparación): establece un paralelo o una semejanza entre el fenómeno que se explica y otro supuestamente ya conocido, que puede dar mayor claridad d la explicación. Un ejemplo podría ser el siguiente: En todos los ámbitos de nuestra sociedad se generalizó el uso de computadoras y esto supone un impacto social y económico tan profundo que muchos lo comparan con el impacto que provocó la Revolución Industrial.
• Narración: consiste en relatar sucesos en un orden cronológico, generalmente del pasado al presente, como un proceso que ocurre en el tiempo.
• Descripción: hay fragmentos que presentan las características de objetos, personas e inclusive situaciones. En este caso, se utilizan adjetivos y formas verbales como: presenta, tiene, está formado por, entre otros.
• Cita de autoridad: introduce la palabra de un especialista en el tema (persona u organización) que valida y da respaldo a lo que se expone en la nota.

Funciones de un texto expositivo

a.- Es informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas, personajes, teorías, etc.;

b.- Es explicativo, porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos que aporta;

c.- Es directivo, porque funciona como guía de la lectura, presentando claves explícitas (introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son.

¿Cómo se organiza la información en un texto expositivo?

La información en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo sino que observaremos distintas formas de organización discursiva, a saber:

1) Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera asociación (del todo a las partes o de la generalidad a sus particularidades)

2) Seriación: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o gradación (por ejemplo los que contemplan un orden para su constitución, elaboración del cemento, la producción de la yerba mate, etc)

3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por los cuales se produce la sucesión de ideas (clásico de los textos históricos o plasmados en una line de tiempo)

4) Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y finalmente brinda posibles soluciones.

5) Comparación u oposición: presenta semejanzas o diferencias entre elementos diversos. 

Argumentación - La estructura de la opinión -

 Estudiantes: en el TP anterior, ofrecí un breve inicio a este tema. En él, expliqué someramente qué significa el término "polémica", luego, con la guía de lectura e interpretación de los textos que contiene ese trabajo; entramos en el criterio de comprender cómo se arma una estrategia de argumentación. En los puntos de análisis de esos textos, Uds tenían que explicar, justificar, comparar las posturas respecto del Lenguaje inclusivo -temática  tan controversial en estos tiempos - También se les solicitó armar su propio criterio crítico al respecto. 

El resultado de quienes hicieron el trabajo, fue pobre en comprensión y análisis y casi nulo en la producción escrita. En esta oportunidad, se ofrece la Teoría sobre Argumentación, un poco más ampliada, con los tecnicismos que contiene y la propuesta es de análisis sobre un artículo de opinión, acerca de un tema que también está en las primeras planas de los Medios de Comunicación, el tema de la Educación en el contexto de la Pandemia que vivimos. 

Espero que podamos comprender la importancia que tiene el mecanismo de la opinión, la modalidad argumentativa. Es imperioso que lean, comprendan pero más importante aún, es que adquieran herramientas para producir esta categoría textual.   

FECHA DE PRESENTACIÓN: 29 DE SEPTIEMBRE  Modalidad de trabajo: se podrá presentar un trabajo cada dos (2) estudiantes. La actividad de escritura se presentará de manera INDIVIDUAL.

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Argumentar significa defender una idea o una opinión aportando un conjunto de razones que justifiquen nuestra postura.

La argumentación tiene una importancia enorme en la vida social. Utilizamos la argumentación para justificar nuestros pensamientos o nuestros comportamientos, para persuadir a los demás de nuestros puntos de vista, para influir sobre el comportamiento de los otros, como base para la toma de decisiones... De hecho, ámbitos de tanta importancia social como la política o la administración de justicia se basan en la argumentación.

La capacidad para argumentar correctamente suele ir emparejada con la capacidad de influir sobre las personas y es un reflejo de la organización del pensamiento.

 

Elementos de la Argumentación

En toda argumentación podemos distinguir tres elementos: el objeto de la argumentación, la tesis y los argumentos.

* El objeto de la argumentación es el tema sobre el cual se argumenta. Por ejemplo, la situación política actual, el tráfico en las ciudades o el interés de los jóvenes en la política pueden ser temas de argumentación.

* La tesis es la postura que el argumentador tiene respecto al tema objeto de argumentación. Éstas son, por ejemplo, dos posibles tesis en relación al tema «el interés de los jóvenes por el estudio»:

* Los jóvenes tienen interés en estudiar.

* Los jóvenes no tienen interés en estudiar.

* Los argumentos son las razones en las que basamos nuestra postura ante el tema objeto de la argumentación. Por ejemplo, la tesis «Los jóvenes no tienen interés por el estudio» puede sustentarse en los siguientes argumentos:

·         La escasa participación de los jóvenes en certámenes de estudio.

·          La falta de credibilidad de los jóvenes en el progreso que significa la preparación académica.

·          La pobre o nula transmisión de los padres hacia los jóvenes del valor de la educación  / preparación académica como factor de equilibrio de la sociedad.

Lógicamente los argumentos deben estar directamente relacionados con el objeto de la argumentación y con la tesis que defiende.

 

Tipos de argumentación

Unas veces nos vemos obligados a argumentar para defender una idea u opinión propia o aceptada por nosotros; otras veces, en cambio, nuestra argumentación no pretende mostrar la bondad o validez de nuestra postura, sino mostrar nuestro desacuerdo con una postura diferente a la nuestra. Por eso, y según el objetivo que se pretenda alcanzar, se habla de dos tipos de argumentación: la argumentación positiva y la argumentación negativa.

*  La argumentación positiva o prueba consiste en presentar argumentos que respalden nuestra postura ante el tema objeto de la argumentación.

* La argumentación negativa o refutación consiste en aportar argumentos que sirvan para rechazar los argumentos contrarios a nuestra postura.

 

Clases de argumentos

A la hora de preparar una argumentación se pueden utilizar diferentes clases de argumentos. Los más importantes son los argumentos racionales, los de hecho, los de ejemplificación y los de autoridad.

• Argumentos racionales. Los argumentos racionales son aquellos que se basan en las ideas y verdades admitidas y aceptadas por el conjunto de la sociedad. Un ejemplo de argumento racional para apoyar la tesis «No hay que contaminar el mar» seria el siguiente:
• El mar es una fuente de vida.
• Argumentos de hecho. Los argumentos de hecho son aquellos que se basan en pruebas observables. Por ejemplo, la tesis «Este año ha llovido muy poco» puede sustentarse en un argumento de hecho como el siguiente:
• Los pantanos están a un tercio de su capacidad.
• Argumentos de ejemplificación. Los argumentos de ejemplificación son aquellos que se basan en ejemplos concretos. Así, la tesis «La mayoría de los países desarrollados aprovechan sus residuos», se puede apoyar en argumentos de ejemplificación como los siguientes:
• Alemania recicla su papel usado desde hace muchos años.
  Japón fabrica objetos de plástico a partir de plástico ya usado.
• Argumentos de autoridad. Los argumentos de autoridad son aquellos que están basados en la opinión de una persona de reconocido prestigio. Por ejemplo, la tesis «En todas las épocas, el dinero ha tenido un gran poder», se puede apoyar en el siguiente argumento de autoridad: Ya dijo Quevedo: «Poderoso caballero es don dinero».

También están los argumentos que interpelan al receptor y sirven de reflexión para con la tesis que se defiende:

La pregunta retórica es aquel interrogante que el autor se plantea, de la cual no espera respuesta. Es un punto de partida para hablar sobre el tema o reflexionar sobre él.

La comparación sirve para contrastar o igualar dos situaciones distintas, dos ideas, objetos, personas, etc. Se establece una relación de diferencia o semejanza entre ambos fenómenos para respaldar lo que se dice.

La analogía es la asociación de una idea con otra, generalmente más conocida y evidente. Cuando se utiliza este recurso, el autor está expresando que, si el tema en cuestión se parece al otro, entonces tendrá también una conclusión parecida.

 

El texto argumentativo

El texto argumentativo es un tipo de texto que habitualmente combina partes expositivas y partes argumentativas. Así, por ejemplo, es frecuente que el texto argumentativo comience con la presentación de unos hechos –exposición– y continúe con las razones que justifican una determinada postura frente a esos hechos –argumentación–.

A diferencia de los textos expositivos, en los que el emisor permanece generalmente oculto tras fórmulas Impersonales, muchos textos argumentativos muestran una clara presencia del emisor y del destinatario.

• El emisor se manifiesta, por ejemplo, en el uso de la primera persona en verbos y pronombres.
• El destinatario se manifiesta en las fórmulas que el emisor incluye para dirigirse directamente a él y, a veces, pedirle su adhesión a la tesis que defiende.

Estructura del texto argumentativo

Los textos argumentativos suelen estructurarse en cuatro partes claramente diferenciadas: la presentación, la exposición de los hechos, la argumentación y la conclusión.

• La presentación es una especie de introducción que da comienzo al discurso. Tiene como finalidad presentar ante el receptor el tema sobre el que se va a argumentar. Además, el argumentador intenta generalmente captar la atención del destinatario y despertar en él una actitud favorable.
• La exposición de los hechos tiene como objeto enumerar y explicar los hechos que se consideran fundamentales y presentar la tesis de forma clara y concisa.
• La argumentación suele ocupar la parte central del texto y contiene los argumentos que apoyan la tesis o postura del argumentador.
• La conclusión es la parte final del texto argumentativo. Debe contener un resumen de lo expuesto y recoger tanto la tesis del argumentador como los argumentos principales. La conclusión es la última oportunidad que tiene el emisor para convencer al destinatario de sus ideas u opiniones.

Hasta aquí la teoría…Algunos ejemplos serían buenos disparadores de un estilo pero, es preciso hacerse una manera propia de defender nuestra propia opinión.

Los temas pueden ser diversos, pero vamos a comenzar con un ejercicio que hace bien y es el de la lectura de opiniones variadas. Esas que provienen de los actores directos.

1.-Te propongo que leas este artículo publicado en la Revista Digital “Oleada” por Mariano Romano. https://oleada.com.ar/nuevas-mayorias/educacion-en-pandemia/ copiar el enlace para leer la nota original desde su fuente...

a) Por cada uno de los párrafos que componen la nota, armar una idea que lo resuma.

b) ¿Quién es el emisor/enunciador de este artículo? ¿Dónde está su defensa? Extrae de la nota una idea en la que defienda su posición frente a la situación.

c) Copiá las afirmaciones que defiende.

d)  En esta frase, el autor, interpela al otro, pregunta ¿al alumno, al padre, al docente mismo? acerca de la realidad que cada uno vive.

(…)Espero, e invito a todos a pensarlo juntos, balanceando desde cada sector y cada experiencia en pandemia qué es lo irreemplazable en el acto educativo que tenemos que cuidar y poner en valor y qué es lo accesorio, el maquillaje que hace mucho ruido y nos impide ver lo esencial (…)

e) Identifica las frases donde aparece el autor, su subjetividad dentro del artículo. Extráelas.

f) Reconoce las clases de argumentos con los que se expresa el autor. Clasifícalos. (Ejemplos, comparaciones, enumeración de casos, preguntas retóricas, etc)

g) Interpreta estas frases en su cotexto:

 “la sobrecarga de actividades” 

“payasos”

community managers

“las escuelas del siglo XXI”.

“el futuro ya llegó”

“lo real”

“conjunto de actividades”

el maquillaje que hace mucho ruido y nos impide ver lo esencial.

h) Las TIC y la virtualidad pueden ser grandes aliados (también enemigos) de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

En esta frase extraída del artículo, el autor usa una doble forma de expresar la idea, una positiva y otra negativa. A partir de ella, vas a producir una serie de recursos para reforzar esa opinión / tesis.

*Las TIC y la virtualidad pueden ser grandes aliados de los procesos de enseñanza –aprendizaje.

*Las TIC y la virtualidad pueden ser también enemigos de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

PRODUCCIÓN ESCRITA

Una vez que hayas ideado argumentos a partir de las clases que se ofrecieron en la teoría, una comparación, un ejemplo, una cita de autoridad, etc…armarás un texto de tu propia autoría que enfoque otra opinión respecto de la Educación en el contexto de pandemia que estamos viviendo.

Nota: te extenderás por espacio de una carilla –como mínimo – y carilla y media –como máximo. Una vez que revises tu escrito, le practiques todo tipo de correcciones: tratar de evitar las repeticiones, que tenga una línea de coherencia en relación a la tesis que se postula, constituya una unidad textual y contenga un mensaje claro para los lectores; le colocarás un título que refleje la crítica y la polémica que se busca enfocar. 

Trabajo Práctico N° 3 - Polémicas sobre la Lengua - Iniciación a la argumentación

Estimados estudiantes: inicio esta segunda etapa del año, presentando este, mi 3° práctico. Este se suma a los dos anteriores que están en la página del colegio y que sólo presentaron 2 alumnos. 

Es un año difícil y lo ha sido más ya que no hemos podido encontrarnos en la primera parte del año. No tuve la oportunidad de conocer en persona al grupo de clase y recién ahora, estoy incorporada al wapsap del aula. 

Trataremos - Uds y yo - lograr desarrollar algunas competencias relacionadas con el área -Lengua y Literatura - a través de este Blog y de la reposición de materiales que dejaré de manera física en la Librería Ositos, para quienes no pueden conectarse. 

El soporte no necesita de la conexión permanente a Internet, pueden acceder y bajar los contenidos, imprimirlos, capturarlos en pantalla -de la net o notbook  o bien celular - 

Los trabajos que he ofrecido, son de fácil acceso, pueden consultar dudas por wapsap o mail y entregar físico en el colegio los trabajos. También los pueden enviar a mi mail y los devolveré corregidos. Lo importante, es "hacer" "ensayar" y no perder la práctica en contenidos y prácticas de lectura y escritura - siempre útiles para todo tipo de adquisición de saberes. 

Los animo a no perder el horizonte de estudiar aún en el contexto que nos toca vivir... En esta ocasión vamos a presentarles tres polémicas sobre la lengua. ¿Por qué hablamos de polémicas? Porque son temas controversiales, que se prestan a discusión. Y en el terreno de la lengua, como en casi todos los temas, nadie tiene la última palabra: hay distintas posiciones, y diferentes defensas y argumentos dentro esas posiciones. Por cada una de las polémicas vamos a presentarles fragmentos de algunos textos periodísticos a partir de los cuales se desarrollan las consignas.

Primera polémica: ¿castellano o español?

Como ya dijimos en la clase anterior, hablar de “lengua española” o de “idioma español” deja de lado un hecho muy notable: en España, la lengua oficial de mayor alcance es la lengua de una región, Castilla. Se impone como lengua de todo el país a partir de la unificación política llevada adelante por los reyes de Aragón y Castilla en 1492. Estos monarcas entendieron que la unidad política del reino necesitaba también de una lengua única, que actuara como un elemento de cohesión. Para ello, se invisibilizaron las otras lenguas que se hablaban (y que aún se hablan) en el territorio: catalán, vasco o euskera, gallego...

La utilización o imposición de una lengua, entonces, tiene efectos y propósitos políticos, no solo culturales o comunicativos. Eso ocurrió en España pero también en América cuando los conquistadores, imponiendo la lengua del país dominante, desconocieron las lenguas locales y, como consecuencia, las identidades locales. Borrar una lengua, invisibilizarla, es no dar entidad a un patrimonio cultural y a una historia, hacer de cuenta que no existe o que no vale la pena recordar su existencia.

Por esto, a pesar de que algunos piensan que la discusión está terminada y ambos términos son sinónimos, hay dos posturas diferentes: la de quienes consideran que español es un término adecuado para nuestra lengua y la de quienes sostienen que el término castellano es más apropiado, en cuanto que permite ver ese propósito de unidad al imponer sobre los hablantes de otras lenguas el idioma de una región en particular.

A propósito de este tema, les proponemos la lectura de algunos fragmentos que tratan sobre esta problemática. Todos ellos se vinculan con un evento que tuvo lugar el año pasado en Córdoba, el VIII Congreso Internacional de la Lengua , donde volvieron a reavivarse la polémica sobre cómo denominar el idioma que hablamos.  

¿Español o castellano? El último debate del Congreso de la Lengua

 El debate sobre si la palabra para denominar el idioma que hablan actualmente más de 450 millones de personas es “español” o “castellano” fue uno de los que centraron la última jornada del Congreso de la Lengua Española que acabó este fin de semana en la ciudad argentina de Córdoba. La polémica surgió en la mesa redonda “Corrección política y lengua”, que coordinó el periodista y escritor Álex Grijelmo y en la que participaron el académico de la RAE Pedro Álvarez de Miranda, el escritor mexicano Jorge Volpi, la lingüista argentina Ivonne Bordelois y el poeta y traductor argentino Jorge Fondebrider.

Fondebrider abrió fuego preguntando por qué se llama “español” en vez de “castellano”, y sostuvo que al denominarlo así se dejan fuera otras lenguas. “Es el problema de la política que se filtra en el campo de la lengua”, recalcó. “Yo no hablo español sino una variante del castellano, el rioplatense”, señaló [...]. También cargó contra la práctica del Diccionario de la lengua [de la Real Academia Española] de calificar muchos términos de “americanismos”, y en cambio no se especifican los “españolismos”. “Muchas de las palabras del Diccionario indican argentinismos, pero nunca españolismos, como si lo que se hablara fuera de España estuviera fuera de la norma.”

Fuente: nota publicada en el diario catalán El Periódico, 31 de marzo de 2019

 

Textos Expositivos-explicativos - Técnicas de abordaje y estudio.

Estimados alumnos: por razones de organización - falta de planillas con la nómina de estudiantes - no he dado continuidad a la presentación de actividades virtuales en este Blog. 

El 20/3 cuando comenzó el ciclo lectivo, bajo esta modalidad, puse en la Página del Colegio un diagnóstico y el contacto - mi mail - para que me envíen consultas y resultados. No recibí más que dos trabajos, por lo cual, espero que los estudiantes  que se sumaron a la matrícula original, debido al acuerdo del CPE 612/20, (en 3° año con materias pendientes de aprobación) realicen ese y todos los trabajos que se adosen a este soporte.  

Los temas que se abordarán en esta etapa, estarán basados en estrategias de comprensión lectora y análisis textual. Iniciaré con el texto expositivo-explicativo, que es una tipología muy difundida para el estudio de todas las ciencias de conocimiento, haciendo especial énfasis en las técnicas de estudio y de investigación necesarias para producir escritos de esta clase. 

Es posible que la realización de las tareas, requiera de la aclaración de consignas y para ello en este soporte está mi mail para consultar. Pueden trabajar en un insumo cada 2 alumnos, no más. ya que cada uno deberá poner en práctica, las competencias que se requieren para ejecutarlo. 

Les solicito que se ajusten a las consignas y no "salten" pasos ya que todo el proceso, asegura que se cometan menos errores. 

La fecha de presentación será el próximo Viernes 19/06 

Dos nombres para un idioma

En el transcurso de la historia, nuestra lengua ha recibido dos denominaciones: castellano o español. Como ejemplo de la oscilación entre estos dos términos, basta reflexionar sobre los títulos del diccionario que publica periódicamente la Real Academia Española. Desde 1925, se llama Diccionario de la lengua española, aunque entre 1780 y 1925 su título había sido Diccionario de la lengua castellana.

La discusión acerca de cuál de estas dos denominaciones es la más adecuada desencadenó una larga polémica, que puede resumirse en las siguientes posturas.

• Los que prefieren el nombre español sostienen que este término es el que se ha consagrado por el uso internacional (por ejemplo: espagnol, en francés; spagnolo, en italiano; espanhol, en portugués; Spanish, en inglés).

• Quienes se inclinan por el nombre castellano (que, en la historia de la lengua, hace referencia al dialecto originario del reino de Castilla) señalan que, en determinadas regiones de España, se hablan otras lenguas (el catalán, el euskera y el gallego), que son cooficiales con el castellano. Debido a que el reino de Castilla se impuso políticamente en la península ibérica entre los siglos XIII y XVI, el dialecto castellano se extendió progresivamente y, a través de la Conquista, llegó a gran parte del territorio americano.

Actualmente, la Real Academia Española indica que castellano y español pueden usarse como sinónimos. Por ejemplo, el Diccionario panhispánico de dudas (2005) manifiesta: “Para designar la lengua común de España y de muchas naciones de América, y que también se habla como propia en otras partes del mundo, son válidos los términos castellano y español”. 

Actualmente, el castellano o español es la lengua de muchas naciones del mundo, entre las que se encuentra la Argentina. Y, en cada región, se ha constituido una variedad reconocible, con sus peculiaridades de pronunciación, gramática y vocabulario.

En nuestro país, el castellano o español es el idioma que habla casi la totalidad de la población como primera o segunda lengua y, por lo tanto, es el que se emplea en la administración pública y el que se enseña en las escuelas. Sin embargo, también se hablan y se reconocen otras lenguas (como las de algunos pobladores originarios y las de pueblos inmigrantes).

1. Elaboren en sus carpetas un cuadro sinóptico en el que se resuman los motivos por los que se recomienda el nombre de castellano para designar la lengua que se habla en tanto en España como en Hispanoamérica.

2. Mencionen algunas de las lenguas que se hablan en la Argentina, además del castellano o español. Especifiquen el origen de cada una y el área donde más se usa. *Para fuente de información, utiliza este enlace que proporciono para que puedas realizar este punto. Copiar y pegar para buscar en Google (Es un sitio de Educ.ar) “Lenguas que se hablan en nuestro país” https://goo.gl/x1dXUN

Seguramente habrá una opción para ver un mapa de nuestro país, pero se necesita una aplicación que no es preciso bajar para visualizarlo ya que existen otros en Google, que igual muestran las zonas pobladas por las comunidades indígenas. 

La búsqueda de información

Charles Chaplin

Charles Spencer Chaplin nació el 16 de abril de 1889 en Londres, Inglaterra. Sus padres eran artistas del music hall y lo introdujeron desde pequeño en el ámbito teatral. En 1906 se unió a la compañía de mimos en Fred Kano, con la que hizo giras por diferentes países. Así llegó en 1913 a Hollywood.

El 1915 filmó El vagabundo, película que tuvo un éxito sin precedentes y lo catapultó a la fama. En ella interpretaba a un tierno y gracioso hombre de bajos recursos y, sin saberlo, comenzó a delinear las características y el atuendo de Charlot, el entrañable personaje que protagonizaría la mayoría de sus películas.

Durante los siguientes años, dirigió, protagonizó, escribió y hasta musicalizó gran cantidad de películas mudas, incluso cuando el cine ya contaba con sonido.

En 1932 y durante la Gran Depresión estadounidense, filmó Tiempos modernos, una hilarante crítica a la deshumanización del obrero en las cadenas de producción de las fábricas. En 1940, apenas comenzada la Segunda Guerra Mundial, realizó su primera película a color y con sonido: El gran dictador.

La crítica social y política típica de su obra fue una de las razones que hizo de Chaplin una de las víctimas del macartismo. En 1952 debió abandonar los Estados Unidos y seguir trabajando en Europa. Murió en Suiza, en 1977.

El que leyeron, es un artículo enciclopédico sobre Charles Chaplin. Sucede que cuando leemos este tipo de soporte informativo, muchas veces, comprendemos lo macro que en él se ofrece, es decir, lo más sobresaliente. Sin embargo, pueden aparecer datos, que no todos los lectores identifican. Cuando esto sucede, es importante completar lo que no sabemos, de modo tal de aclarar mucho más su contenido. 

3.- Con las frases que se subrayaron, realizarás una investigación en libros o a través de Internet. Copiarás la nueva información en el texto principal (la nota con la que yo inicié la actividad) haciendo llaves en el margen derecho de la hoja. A continuación, al pie del escrito, anotarás las fuentes de donde hayas extraído la información nueva. 

Nota: recuerda que las fuentes se citan de una determinada forma – debes consignar: 

Autor: apellido y nombres. Título de la obra. Lugar de edición. Editorial. Año de edición. 

Quito, Esteban. Circo y payasos en el país del Banquito. Bs As. Editorial Circense. 1975

Si se trata de una fuente extraída de la Web- debes anotar: 

Autor: Apellido, nombres/ Institución. Título de la Página. Título del artículo. Fecha de actualización en línea. Dirección electrónica. 

Greenpeace. Campaña de Residuos Eléctricos y Electrónicos. Basura Cero. Marzo 2.010. en www.greenpeace.org.ar. 

4.- Para finalizar, integrarás la nueva información al texto original. Este procedimiento se denomina EXPANSIÓN. Lo importante es respetar el estilo y las características del escrito de base. Se debe ajustar la puntuación, y utilizar recursos propios de los textos expositivos-explicativos para integrar lo nuevo. Puede hacerse mediante, la incorporación de definiciones, reformulaciones o comparaciones. 

Nota: si solo hacemos definiciones a continuación de las estructuras subrayadas, el estilo se vuelve monótono, “pesado” para el lector. 

El lado tóxico de la telefonía móvil

  En los últimos dos años, Argentina alcanzó un alarmante nivel de descarte de celulares: se desecharon casi 10 millones de aparatos de telefonía móvil por año. Cada año se venden a nivel mundial más de 1.000 millones de aparatos celulares y dos de cada tres personas tienen acceso a la telefonía móvil. En la actualidad hay 4.600 millones de abonados al servicio de telefonía celular sobre una población de más de 6.800 millones y se prevé que para fin de año los abonados alcanzarán los 5.000 millones. 

  En cinco años, el celular será el principal medio de conexión a Internet y superará el acceso a la red desde computadoras. Para este año se espera la incorporación masiva de la nueva tecnología 4G, que permitirá navegar más rápido por Internet y ver televisión desde el teléfono. La constante innovación tecnológica y nuevas funcionalidades de los teléfonos celulares conllevan un permanente recambio de equipos a una velocidad preocupante.

  La empresa Nokia-líder mundial en fabricación de dispositivos móviles – lanza al mercado treinta modelos al año, poco más que Samsung y LG. Sólo durante el año 2.010, a pesar de la crisis internacional, la empresa fabricó trece celulares por segundo. 

  “La evolución de las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) en el último medio siglo podría sintetizarse diciendo simplemente que han pasado de ser tecnologías caras, complejas y orientadas a las grandes organizaciones, a intentar a ser tecnologías que, en términos económicos y sociales, han pasado a ser (y lo serán creciente y rápidamente) tecnologías utilizables por miles de millones de personas”.  (1)

  El acceso a nuevos modelos y servicios no conoce fronteras sociales ni generacionales. En Argentina existe una amplia disponibilidad de modelos que cuestan entre 100 y 4.000 pesos aproximadamente. Por otro lado, la innovación, las nuevas funciones y materiales acortan cada año la vida útil de los celulares. Así, la lógica del mercado se mueve hacia el recambio cada vez más frecuente y los aparatos se tornar obsoletos rápidamente, lo que se ve favorecido por la reducción constante de los costos de acceso a la telefonía móvil, que en 2.010 a nivel mundial fue de un 25%. (2)

   En Argentina, la vida útil de los celulares es en promedio de tres años, el tiempo necesario para el recambio total del parque actual de 32.5 millones de aparatos. Los celulares desechados anualmente pasan a engrosar el total de residuos electrónicos generados cada año. Un reciente informe del Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, advirtió que alrededor del 40-50 millones de toneladas se generan todos los años a nivel mundial y prevé “serias consecuencias” en esta década por las montañas de desechos “peligrosos” y “tóxicos” que se acumulan sin ningún control en las economías en vías de desarrollo. 

  La basura electrónica constituye actualmente el 5% de los residuos sólidos urbanos a escala global: una proporción similar a la que representan los envases plásticos, pero mucho más peligrosos. 

  En este contexto, los datos de reciclado y recuperación son ínfimos en relación a las 100.000 toneladas de basura electrónica generadas anualmente. Silkers, uno de los pocos operadores habilitados en el país, procesa anualmente entre 1.700 y 1.900 toneladas de RAEE(3) generadas en el país y entre el 4% y el 6% del RAEE proveniente de TICs

   Gran parte de los aparatos celulares descartados, junto al resto de los RAEE terminan en rellenos sanitarios o basurales a cielo abierto, con el agravante: tienen un grado mayor de toxicidad que los residuos comunes, y en el caso de los celulares, debemos sumarle que uno de sus componentes principales son las baterías recargables. Las baterías son, junto con las plaquetas electrónicas (circuitos impresos), los componentes con mayor potencial de contaminación de los equipos electrónicos. 

  Es indispensable que se establezca un sistema de gestión de residuos bajo el principio de Responsabilidad Extendida del Productor (REP). La REP es un principio de políticas de mercado que extiende la responsabilidad del fabricante sobre todo el ciclo de vida de los productos, favoreciendo la eliminación de sustancias tóxicas, la utilización de los mejores materiales para ser reciclados y recuperados y la extensión de la vida útil. El programa REP tiene dos objetivos fundamentales: 1) la mejora en el diseño de los productos y sus sistemas; 2) la alta utilización de productos y materiales de calidad a través de la recolección, tratamiento y reutilización o reciclaje de manera ecológica y socialmente conveniente. 

  En Argentina no existe prácticamente ninguna infraestructura formal para hacer frente a la basura electrónica y gestionar este tipo de residuos. Cuanto más se retrase la implementación de políticas REP para esta corriente de desechos, mayor será la cantidad de residuos electrónicos acumulados a ser tratados y mayores los costos de reparación ambiental.

                        Greenpeace, Campaña de Residuos Eléctricos y Electrónicos. Basura Cero. Marzo. 2.010. extraído de (www.greenpeace.org.ar)  

[1] Libro Blanco de la Prospectiva TIC, Proyecto 2020, Buenos Aires, Ministerio de Ciencia y Tecnología, pág 45.

[2 Informe “Medición de Sociedad de la Información 2010”, Unión Internacional de Telecomunicaciones UIT, febrero de 2.010.

[3 Los RAEE (Residuos de aparatos eléctricos y electrónicos) 

Actividades:

1.- ¿Cuál es el propósito del texto que acaban de leer? 

2.- ¿Cuál es el tema que aborda? Enuncialo en una oración. No repitas el título. 

3.- ¿Quién lo escribe y a quién está destinado?

4.- Señalen en el Informe* las partes en que se divide el contenido informativo: introducción del tema, desarrollo y conclusión. 

5.- Presenta fuentes de donde obtuvo datos para expresar el tema, márquenlas con resaltador. 

6.- En el punto 4, se lo define como “Informe”, busca la definición de este tipo textual expositivo – explicativo y cópienla. 

7.- Vuelvan a leer el texto completo, en el primer párrafo, marquen con un color o subrayando, las palabras clave (generalmente son sustantivos y verbos que mencionan aspectos fundamentales del tema. Sirven para hacer luego, los mapas conceptuales. 

8.- Procederemos a resumir el escrito, lo que supone realizar las siguientes operaciones:

* Suprimir los elementos redundantes o irrelevantes. 

* Seleccionar las ideas principales. 

* Generalizar, es decir, sustituir varios elementos por un concepto más general. 

* Construir un nuevo escrito que responda al contenido del texto original.  

Sean ordenados para la resolución de las consignas, corrijan "todo" antes de enviar -fallas ortográficas,repeticiones innecesarias, etc. 

Trabajo Inicial de Diagnóstico

Alumnos: en esta oportunidad les acerco el primer trabajo con el que iniciamos el ciclo lectivo. Se trata de un diagnóstico para evaluar competencias básicas de interpretación y análisis textual. Obviamente deberán resolverlo de manera individual y sin la asistencia de materiales de consulta; es decir, sólo con sus conocimientos previos. 

Ante cualquier eventualidad que se les presente, me contactan mediante mail - que aparece en la página o aquí se los dejo: 1969patolandia@gmail.com 

También este mismo trabajo se subirá próximamente a la página de la escuela https://colegio14.wixsite.com/inicio

COLEGIO SECUNDARIO N° 14 – ETAPA DIAGNÓSTICA/NIVELACIÓN –  LENGUA Y LITERATURA - 3° AÑO “D” – PROF. MINA, PATRICIA.

OBJETIVO: El presente instrumento tiene por finalidad, revisar algunas competencias comunes a todos los espacios/asignaturas pues, se trata de consignas dirigidas a la comprensión lectora y el análisis básico del escrito/discurso desde la perspectiva lingüística.

EL JUICIO

En la Edad Media un hombre muy virtuoso fue injustamente acusado de haber asesinado a una mujer. En realidad, el verdadero autor era una persona muy influyente del reino y por eso desde el primer momento se procuró un chivo expiatorio para encubrir al culpable.

¡El hombre fue llevado a juicio ya conociendo que tendría escasa o nula oportunidad de escapar al terrible veredicto ...la horca! El Juez también complotado cuidó no obstante de dar todo el aspecto de un juicio justo por ello dijo al acusado: "Conociendo tu fama de hombre justo y devoto del Señor vamos a dejar en manos de él tu destino, vamos a escribir en dos papeles separados las palabras culpable e inocente. Tú escogerás y será la mano del Dios la que decida tu destino."

Por supuesto el mal funcionario había preparado dos papeles con la misma leyenda culpable y la pobre víctima aún sin conocer los detalles se daba cuenta que el sistema propuesto era una trampa.

No había escapatoria. El Juez conminó al hombre a tomar uno de los papeles doblados. Éste respiró profundamente, quedó en silencio unos cuantos segundos con los ojos cerrados y cuando la sala comenzaba ya a impacientarse abrió los ojos y con una extraña sonrisa tomó uno de los papeles y llevándolo a su boca lo engulló rápidamente.

Sorprendidos e indignados los presentes le reprocharon airadamente: "Pero ¿qué hizo? ¿Y ahora? ¿Cómo vamos a saber el veredicto?" "Es muy sencillo respondió el hombre. Es cuestión de leer el papel que queda y sabremos lo que decía el que me tragué".

Con rezongos y bronca mal disimulada debieron liberar al acusado y jamás volvieron a molestarlo.

En los momentos de crisis sólo la imaginación es más importante que el conocimiento.

                                                                                                                                                                           Autor desconocido

1.- Lee el texto y luego elige la opción correcta:

 * El lector sabe que el juicio es una trampa para el condenado.

* El lector sabe que el culpable será condenado injustamente.

* El lector comprende que el veredicto estaba ya establecido pero que el condenado logró escapar de la argucia del juez.

Elige una de las opciones y justifica con tus palabras por qué la consideras correcta.

2.- El cuento “El juicio” es de carácter:   a) Realista     b) Maravilloso       3) Fantástico

Debes explicar por qué eliges una de las opciones que se presentan.

3.- ¿Cuándo supo el condenado que su suerte estaba “jugada”?

* Cuando el juez le extiende los papeles para que elija su destino.

* Cuando el juez conminó al hombre a tomar uno de los papeles que había escrito.

*Cuando tomó uno de los papeles y llevándolo a su boca, lo engulló rápidamente.

Explica por qué elegiste la opción.

3.- ¿En qué persona gramatical está narrado el cuento?

a) Tercera persona y sabe lo que le pasa al personaje.

b) Primera persona y cuenta lo que le sucedió a él.

c) Primera y cuenta lo que le sucedió a otro personaje.

4.- ¿Quién es el protagonista de la historia? Descríbelo de manera imaginaria.

5.- ¿Quiénes son los personajes secundarios?

6.- En el escrito hay palabras subrayadas, deberás reemplazarlas por otras (sinónimas) teniendo en cuenta el significado preciso que cada una tiene, en relación con el conflicto que se narra.

7.- La frase que cierra el relato, oficia como una moraleja o sentencia. ¿Qué importancia tiene en relación a lo que se intenta resaltar como enseñanza?

8.- Transforma este relato en una noticia periodística que sea presentada como NOVEDOSA para el público lector. Puedes poner el énfasis en el resultado del juicio: la libertad del acusado o bien el papel de la justicia; un arma de “doble filo”.

Nota: recuerda el valor del lenguaje periodístico, el uso de los paratextos propios: titular, copete, volanta. Separar en párrafos el escrito. Cuidar la ortografía y puntuación.

9.- Arma un campo semántico con las palabras pertenecientes al tema del texto.

10.- Explica desde tu propia lógica –sin buscar en libros o en la web – ¿por qué se presenta sin autoría definida o autor desconocido?

 Aquí lo tienen o bien este es el Link para bajarlo desde Google Drive 

https://drive.google.com/file/d/1EWvxL5uX0-VQgyyCysz3NqyidZj3QYxR/view?usp=sharing

Bienvenidos!!!

Buenas tardes alumnos: no hemos tenido la oportunidad de vernos en el Colegio para iniciar el nuevo ciclo lectivo 2.020 pero, les doy la bienvenida a todos a partir de hoy a este espacio virtual en el que estaremos en contacto a lo largo de la cursada de esta asignatura - Lengua y Literatura -
En este Blog trabajo hacen ya 6 años y, es un mecanismo más para acercar: trabajos, teorías, lecturas y compensatorios.
Deseo que sea un año exitoso para todos y que el soporte sirva no sólo para las circunstancias que son de dominio público - Cuarentena - sino también para mantenerlos más conectados y sin necesidad de buscar fotocopias en las librerías...
Nos vemos pronto, en las aulas....

Obra "La Dama del Alba"

Alumnos: según lo explicado en clases, este es el archivo para bajar la obra "La Dama del Alba". Esta historia de Alejandro Casona, es la última apuesta literaria del Programa del año. Resulta de una lectura agradable como rápida. Solicito tomen apuntes -siempre que lean - de los elementos más importantes del conflicto que se desarrolla, personajes y relaciones entre ellos. Todo será de utilidad para el análisis ampliado de la referida pieza literaria...Nos vemos en clases....

https://drive.google.com/open?id=1-8i_ci2q-_z3m2vyI-ONWVd3AvUJxefw

Teoría y Ejemplos de Textos Instrumentales

Estudiantes: en este teórico de Instrumentales, cumplo con ofrecer ejemplos y algunas consideraciones a aquellos que no estuvieron en clases, o bien, no les alcanzó lo explicado para hacer la práctica que se pidió luego de dictar el contenido.

En oportunidad de estar en el aula, comenté que había bibliografía de apoyo en la Biblioteca de la Escuela con la que podían contar para completar la práctica. La evaluación del 16/6 no fue la mejor experiencia - muchos fueron aplazados - en esa instancia y por ello, dejé un TP para compensar y recuperar la instancia. 

SOLICITUD: Es el texto por el cual una persona efectúa un pedido a otra. El receptor tiene la autoridad y, por tanto, puede conceder o gestionar lo deseado por el emisor: un certificado de finalización de estudios, un pedido de mesa de examen, etc.

La relación asimétrica entre quien la solicita y quien la otorga hace que se empleen fórmulas de cortesía para el encabezamiento y el cierre, además de algunas expresiones ya consagradas por el uso.

En la solicitud se puede emplear la primera (singular-plural) o la tercera persona (singular-plural), pero una vez elegida la forma, esta debe mantenerse en todo el texto.

Las solicitudes son textos con intencionalidad persuasiva y trama argumentativa, que constan de dos núcleos: lo solicitado por el emisor y la justificación correspondiente. No existe un único modelo y su estructura puede ser como la que sigue (1º Persona, singular):

Pico Truncado, 23 de Marzo de 2011

Al Sr. Director:

Prof. Jorge Ortíz 

Colegio Secundario N° 14

S                      /               D

De mi mayor consideración:

                                                 Me dirijo a Ud con el objetivo de SOLICITARLE la Reincorporación como Alumna Regular de la prestigiosa Institución que Ud tan dignamente preside.

                                                Este pedido se debe a que por motivos de salud tuve que viajar y seguir un tratamiento riguroso en otra provincia. Adjunto los certificados correspondientes.

                                                A la espera de una respuesta favorable, lo saludo muy cordialmente.

                                                           Cristina Álvarez

                                                                  D.N.I.  30.403.390

Fórmulas de tratamientos (saludo formal):

Estimado/a;  De mi mayor consideración: Se ha suplantado este uso por el de Ref. Solicitud-Agradecimiento - Notificación - Dejar Constancia.etc.

Fórmula de inicio (en el texto principal):

El motivo de la presente; Por medio de la presente; Tengo el agrado de dirigirme a Ud.;

Fórmula de despedida:

Agradecido por su gentileza; Sin otro particular; A la espera de una respuesta favorable;

Fórmula de cortesía:

…lo saludo muy atentamente.; … quedamos desde ya a su disposición.; …quedando a sus gratas órdenes.

Nota: evitar expresiones coloquiales como Desde ya, muchas gracias, hasta pronto, etc . Tampoco deben utilizarse las clásicas expresiones que denoten desesperación, apuro o reclamo urgente

 ( esperando pronta respuesta favorable...) 

Ejemplo de Solicitud en 3º persona:

Pico Truncado, 23 de Marzo de 2011 Al Sr. Director: Prof. Jorge Ortíz  Colegio Secundario N° 14 S                      /              D La que suscribe, Cristina Álvarez, alumna de 1º Año “A” de la Institución que Ud tan dignamente preside, SOLICITA tenga a bien otorgar la Reincorporación como Alumna Regular de la misma. Dicho pedido se debe a que por motivos de salud tuvo que viajar y seguir un tratamiento riguroso en otra provincia. Adjunta certificados correspondientes. Quedando a su entera disposición, lo saluda muy cordialmente.                                                            Cristina Álvarez                                                            D.N.I: 30.403.390

MEMORÁNDUM 

Se trata de un texto que se envía cuando se necesita comunicar algo de una empresa a otra o de un sector a otro dentro de una misma compañía. Se emplea la forma apocopada para referirlo en el ámbito empresarial -"Memo"- 

La estructura es similar a la de un e-mail que los usuarios eligen para clarificar la presentación de la misiva. 

A: Angela Videña

De: Santiago King

Fecha 16/06/2019

Asunto: Reunión del Consejo de Administración

Se comunica en la reunión tendrá carácter de obligatoria para aquellos que ocupen en rango de Jefes de Sector.

Entre los temas a tratar: Memoria y Balance FCEC. Hechos destacados.

Se ruega puntual Asistencia el próximo Viernes 28/06/2019  a las 17:00 hs en Sala de Conferencias de nuestra Compañía.

 Acta: es un escrito que tiene por objeto dejar constancia de lo tratado, sucedido y acordado en una reunión. Generalmente se emplean libros foliados, destinados especialmente para este fin. El acta responde a la siguiente silueta:

1-Lugar, fecha y hora de la reunión.

2-Nombres y cargos de los convocados a la reunión, estén presentes o ausentes.

3-Mención del objetivo como Temario a desarrollar u orden del día a seguir: 

4-Resoluciones tomadas: narración de las acciones por seguir, proyectos, reformas, nueva reunión, etc.

5-Cierre: hora de finalización y nombres de los firmantes.

Consta, por lo tanto, de una apertura y un cierre descriptivo y un segundo momento de trama narrativa. Predomina la función informativa.

Algunas consideraciones: -Cada turno de habla se anota en tercera persona. -Ante una enmienda deberá realizarse de vuelta, ya que conserva el carácter de documento social reconocido en nuestra legislación. -Si hay debates, nómina de los que intervienen y síntesis de lo que dicen así como las conclusiones a las que se arriban.

ACTA Nº 3

En la Ciudad de Pico Truncado, a los 23 días del mes de Marzo de 2011, siendo las 9:00 horas, se reúne en Asamblea General Ordinaria el consorcio de la finca Bulnes ubicado en Calle España 232, y con la presencia de los propietarios de la unidad 1 y 2; representante de la unidad 3 y ausente con aviso el Arq. Jorge Santos, de la unidad 4, se comienza a considerar el temario de la Orden del Día:

1-Aprobación del acta anterior.

2-Arreglo de techos de la azotea.

3-Sugerencia de refacciones.

Aprobada el acta anterior, se resuelve continuar con los arreglos de albañilería ya que es necesario reparar baldosas y junturas de la azotea para evitar filtraciones de agua.

A continuación, se intercambian ideas sobre refacciones por realizar en el frente, hall y pasillos y se acuerda que el Arq. Jorge Santos es un profesional idóneo como para llevarlas a cabo sin necesidad de hacer otra consulta.

No habiendo más asuntos por  tratar, se deja constancia que se volverán a reunir el día 28 del mes de Marzo a las 10:00 hs. Se da por finalizada esta reunión siendo exactamente las 11:00 horas. Firman al pie los presentes.

Unidad 1: Carlos Peralta

Unidad 2: Luis López

Representante Unidad 3: Liliana Mendoza

 AVISOS CLASIFICADOS

Son breves textos apelativos, de trama descriptiva que buscan la adhesión del lector para conseguir u ofrecer empleo, vender, comprar, alquilar, etc. para su redacción se emplean abreviaturas y responden a la siguiente silueta:

-Rubro: pedidos / ofrecidos /Compra/venta/alquiler

-Objeto

-Cualidades

-Identificación (domicilio/teléfono)

Los avisos clasificados son muy utilizados por las empresas para reclutar personal. La lectura atenta de estos anuncios permite, a quien busca trabajo, elegir cuáles responder y cuáles pasar por alto. El aviso brinda información acerca de la empresa que solicita personal y también sobre el cargo por cubrir y el perfil de empleado que se necesita (edad, formación, experiencia, aspecto personal, etc.)

Estos avisos se encuentran en secciones Clasificados y Agrupados en Diarios nacionales y provinciales y en revistas y periódicos barriales.

De las lecturas de los Avisos Clasificados, depende la elección del tipo de CV a configurar como respuesta. 

 Vocabulario:

Full time: trabajo de tiempo completo.

Part time: trabajo de medio tiempo.

Merchandising: comercialización

Remuneración bruta: es el salario sin los descuentos correspondientes.

Remuneración neta: también llamada “en mano”, es el salario al que se le han hecho los descuentos para la jubilación, obra social, etc.

RR.HH.: recursos humanos

RR.PP.: relaciones públicas

Telemarketing: venta telefónica.

Excluyente: tener esa capacidad o requisito.(No deben presentarse con aptitudes que no se tienen)

CURRICULUM VITAE: Es una expresión que proviene del latín y significa “hoja o carrera de vida”. El currículo es un documento que sintetiza básicamente la información sobre la formación personal y experiencia laboral de un postulante a aspirar un trabajo, beca, concurso, etc. Debe  estar escrito a computadora o máquina.

Este escrito consta de no más de dos hojas y tiene como objeto lograr una entrevista laboral. El c.v. va acompañado de una carta de presentación.

 C.V. Europeo o clásico:

Currículum vitae

1-Datos Personales:

·         Nombre y Apellido:

·         Fecha de nacimiento: 01-04-84         Edad: 25 Años

·         D.N.I.:

·         Nacionalidad:

·         Estado Civil:                                 c/hijos

·         Teléfono: (0297) 15416480

·         Domicilio: 20 de Diciembre 1446- (9015)-Pico Truncado

·         Correo electrónico:

·          

2-Objetivo Laboral:   Desempeñarme  en   un trabajo administrativo eficazmente, tener posibilidades de progreso y así desarrollar un crecimiento tanto profesional como personal.

3-Educación:

Universitarios:

             -Universidad  de la Patagonia Austral  (UNPA) Sede Río Gallegos (Santa Cruz) 

              Técnico Universitario en Administración de Empresas (2002- 2005)

       Secundarios:

      - Colegio Secundario Provincial “Pueblos Originarios” Nº 14- Pico Truncado- Santa Cruz.

            Bachillerato  orientado en Economía y Gestión de las organizaciones (Promoción Año 2. 000)

             Primarios:

          Escuela “Santa Rosa de Lima” Nº 313 Localidad de Caleta Olivia. Promoción 1.996

         IDIOMAS:   (consignar cuál y si se lee o habla. Se valora el manejo fluido de la lengua en conversación.)

         Manejo fluido de inglés, oral y escrito.

         3º Nivel- Instituto

         ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR: (por ejemplo, la práctica competitiva de algún deporte, asistencia a organizaciones religiosas, trabajo voluntario, etc.)

       -Práctica de Básquet, en San Cristóbal Club.

4-Períodos de Práctica: (por ejemplo pasantías o trabajos no remunerados, se coloca en qué empresa o institución, durante cuánto tiempo, en qué función se desempeñó).

Durante tres meses en Banco Provincia, con una carga horaria de tres horas diarias, como soporte administrativo, en la sección cartas de créditos y emisión de cheques.

 5- Actividad Laboral:

  01/09/05 – 01/03/08  ARCOR.

División galletitas.

Merchandiser en Kioscos, drugstores y autoservicios.

Tareas realizadas:

-Inclusión de merchandiser  y material promocional en los puntos de venta.

-Recolección de información sobre  la presencia de ARCOR y de su competencia en los puntos de venta.

-Elaboración de informes sobre la información recogida.

01/03/08- Actualmente.

Banco de la Nación Argentina

Asistente

Tareas realizadas:

-Atención a los clientes.

 C.V. Funcional: se llama así porque la persona hace una selección de datos y consigna sólo los que resultan interesantes para esa búsqueda. En general,  se centra la atención en los logros obtenidos durante la trayectoria laboral y se redacta en primera persona. 

Currículum vitae Rodolfo Campos 19/02/80 20 de Diciembre 1496- (9015) Pico Truncado (0297) 15416480 Rodocampos@hotmail.com.ar -Objetivo Laboral: Ingresar a una empresa donde pueda desenvolverme en una tarea relacionada con mis estudios y pueda aplicar los conocimientos adquiridos. - Actividad Laboral: 01/03/08- Actualmente. Banco de la Nación Argentina Asistente (cargo) Tareas realizadas: -Atención a los clientes. Principales logros: -Coordiné las tareas que hacen a????????’’’’’        01/09/05 – 01/03/08  ARCOR. División galletitas. Merchandiser en Kioscos, drugstores y autoservicios. Tareas realizadas: -Inclusión de merchandiser  y material promocional en los puntos de venta. -Recolección de información sobre  la presencia de ARCOR y de su competencia en los puntos de venta. -Elaboración de informes sobre la información recogida. -Educación: Universitarios:              -Universidad Nacional  de la Patagonia Austral (UNPA) Sede Río Gallegos                Técnico Universitario en Administración de Empresas (2002-2005)        Secundarios:       - Colegio Secundario Provincial “Pueblos Originarios” Nº 14                  Bachillerato  orientado en Economía y Gestión de las organizaciones (Promoción Año 2.000)                Primarios:           Escuela “Santa Rosa de Lima” Nº 313. Caleta Olivia -Santa Cruz- Promoción 1996              IDIOMAS:   (consignar cuál y si se lee o habla. Se valora el manejo fluido de la lengua en conversación.)          Manejo fluido de inglés, oral y escrito.          3º Nivel- Instituto    Referencias:

La carta de presentación: es un escrito que va adjunto con el C.V.  Tiene como finalidad informar sintéticamente sobre las capacidades del postulante para solicitar una entrevista laboral en la empresa a la cual se remite.

Para facilitar el logro de objetivos, la carta de presentación debe componerse de tal forma que transmita una sensación de seguridad y eficacia; por ello, es conveniente escribirla en primera persona singular y hacer afirmaciones que demuestren hechos concretos, constatables en el mismo currículum o en certificados anexos.

Responde al formato de la carta y consta de las siguientes partes: Lugar y fecha, destinatario, cuerpo, saludo y firma. Se trata de dos párrafos concretos.